Recons­truire à neuf un centre de recherche riche d’un demi-siècle d’his­toire est for­cé­ment un choix struc­tu­rant pour les décen­nies à venir. Déci­der de le pla­cer sur le cam­pus de l’X peut sembler…… 

Dans la com­pé­ti­tion mon­diale dont fait désor­mais l’ob­jet l’en­sei­gne­ment supé­rieur, le fac­teur majeur de réus­site est la qua­li­té de la recherche. C’est évi­dem­ment le cas des ins­ti­tu­tions qui font réfé­rence dans le…… 

Au cours des pre­mières années du XXI^e siècle, le pay­sage de l’en­sei­gne­ment à l’É­cole poly­tech­nique a connu deux évo­lu­tions pro­fondes : • l’in­té­gra­tion du cycle ingé­nieur et de la for­ma­tion com­plé­men­taire en un Cycle…… 

L’in­ter­na­tio­na­li­sa­tion de l’E­cole néces­site encore des efforts sou­te­nus : les étu­diants étran­gers à l’É­cole, les X en for­ma­tion de spé­cia­li­sa­tion à l’é­tran­ger, le déve­lop­pe­ment des par­te­na­riats inter­na­tio­naux pour l’en­sei­gne­ment et la recherche, les…… 

La loi de pro­gramme pour la recherche du 18 avril 2006 consti­tue la tra­duc­tion légis­la­tive du Pacte pour la Recherche pré­sen­té par le Gou­ver­ne­ment en octobre 2005. Celui-ci a pour objec­tif de…… 

Une école d’in­gé­nieurs est un éta­blis­se­ment d’en­sei­gne­ment supé­rieur. Sa fonc­tion pre­mière est donc de for­mer des jeunes gens qui seront plus tard les cadres de la fonc­tion publique et des entre­prises. À……