La mas­si­fi­ca­tion « Le côté le plus spec­ta­cu­laire et immé­dia­te­ment visible des évo­lu­tions des der­nières années est l’en­trée dans une école de masse. « La sco­la­ri­sa­tion des enfants de trois ans est presque totale…… 

À la fin du XIX^e siècle, l’é­cole répu­bli­caine a été construite sur une sépa­ra­tion des publics sco­laires en fonc­tion de leurs ori­gines sociales. De manière gros­sière, l’é­cole pou­vait être défi­nie comme un…… 

L’o­rien­ta­tion est per­çue, depuis quelques années, comme un enjeu majeur. Le « grand débat sur l’é­cole » vou­lu par Luc Fer­ry et ani­mé par Claude Thé­lot a consti­tué, de ce point de vue, un…… 

La ques­tion du sens de la sco­la­ri­té obli­ga­toire est cen­trale et c’est un pro­blème qui a l’é­vi­dence n’est pas tota­le­ment réso­lu. Sans refaire l’his­toire du col­lège unique, esquis­sé dans l’ar­ticle de Claude…… 

Les quatre textes sui­vants sont extraits de : Les Fran­çais et leur École. Le miroir du débat, édi­tions Dunod. Ils consti­tuent une syn­thèse des attentes de ceux que l’on consi­dère sou­vent comme les…… 

De tout temps, il y a eu des échecs sco­laires, des jeunes qui ne réus­sis­saient pas à l’é­cole, que l’é­cole ne par­ve­nait pas à faire réus­sir. Et même, l’am­pleur de ces échecs…… 

Pré­sen­ter en trente-trois pages les prin­ci­paux enjeux qui mobi­lisent l’É­cole et tous ceux qui s’y inté­ressent dans notre pays est une gageure. Depuis la fin du XIX^e siècle, depuis la Révo­lu­tion de……