Enseigner en milieu carcéral

Mon choix de stage a été mûre­ment réflé­chi. Bien que pas­sion­né de sport et d’entraide, j’ai déci­dé de m’orienter vers le social. En effet, à l’issue de deux années de classe pré­pa­ra­toire, au cours des­quelles ma réus­site per­son­nelle occu­pait toutes mes jour­nées sans excep­tion, il me parais­sait néces­saire de consa­crer mon temps aux autres.

Inté­res­sé par l’enseignement, j’ai choi­si l’univers car­cé­ral, car c’est à mon avis un sec­teur lais­sé-pour- compte, mal­gré son impor­tance incon­tes­table et les ques­tions qu’il soulève.

Défi personnel

Je ne nie­rai pas les pré­ju­gés que j’avais avant mon entrée dans la mai­son d’arrêt, ni la crainte qui m’oppressait. En ce sens, je me suis fixé un défi per­son­nel, celui de m’impliquer dans un milieu qui sem­blait dif­fi­cile pour essayer d’y appor­ter mes savoir-faire.

Néan­moins, j’ai été en fait peu inquié­té par les déte­nus eux-mêmes, qui sont dans l’ensemble volon­taires et motivés.

Des contraintes à prendre en compte

Au cours de mon stage, j’ai rapi­de­ment com­pris que l’enseignement en mai­son d’arrêt est dif­fi­cile à orga­ni­ser face à une popu­la­tion sans cesse renou­ve­lée et qui ne com­prend pas néces­sai­re­ment les béné­fices que peut appor­ter un sui­vi régu­lier des cours, ou même tout sim­ple­ment face aux contraintes de la prison.

“ Le plus souvent, seulement la moitié des détenus inscrits sont présents ”

L’assiduité des déte­nus est le pre­mier fac­teur limi­tant l’efficacité de l’enseignement. En effet, le plus sou­vent, seule­ment la moi­tié des déte­nus ins­crits sont pré­sents. Les rai­sons des absences sont mul­tiples. Le manque d’envie, qui peut pro­ve­nir d’une baisse de moti­va­tion ou d’une ren­contre fami­liale désta­bi­li­sante, ou le fait que l’horaire du cours coïn­cide avec une autre acti­vi­té consti­tuent les prin­ci­paux fac­teurs d’absence. Cela peut sem­bler étrange au pre­mier abord.

Avant de décou­vrir l’univers car­cé­ral de l’intérieur, je pen­sais qu’il per­met­tait de cor­ri­ger les déte­nus en leur impo­sant un cadre rigide avec des règles bien déter­mi­nées et incon­tour­nables, notam­ment l’obligation d’assister aux cours aux­quels ils se sont inscrits.

J’ai pu consta­ter que la réa­li­té est tout autre. En effet, mal­gré la pri­va­tion de liber­té par l’emprisonnement, les déte­nus conservent tout de même une cer­taine marge de manœuvre qui peut nuire à leur future réin­ser­tion. C’est ain­si qu’un déte­nu ins­crit à l’école peut choi­sir de ne pas venir s’il ne le sou­haite pas.

Par consé­quent, les déte­nus perdent le sens des res­pon­sa­bi­li­tés et d’une vie ryth­mée. J’ai éga­le­ment consta­té qu’à cer­tains moments les sur­veillants n’ont pas appe­lé un déte­nu. Men­songe ou réa­li­té ? Oubli ou acte volon­taire ? Ces deux ques­tions res­tent en suspens.

Quoi qu’il en soit, cet accès par­fois com­pro­mis aux cours rend l’enseignement dif­fi­cile pour deux rai­sons. D’une part le déte­nu four­nit un tra­vail dis­con­ti­nu, et d’autre part le pro­fes­seur doit ensei­gner à un public sans cesse différent.

Manques de motivation

L’environnement car­cé­ral consti­tue un obs­tacle majeur à l’impact de l’enseignement en pri­son. L’inscription d’un déte­nu à un cours se fait sur la base du volon­ta­riat. Le déte­nu envoie une lettre de moti­va­tion basique et obtient un ren­dez-vous avec la direc­trice du centre sco­laire ou un pro­fes­seur, qui a pour objec­tif de cer­ner les besoins du déte­nu et de repé­rer ceux qui pour­raient poser problème.

Il est néan­moins à noter que tout déte­nu sui­vant régu­liè­re­ment un cours obtient des réduc­tions de peine. C’est la rai­son pour laquelle j’ai par­fois dû faire face à un public peu moti­vé, comp­tant quelques élèves per­tur­ba­teurs qui refu­saient de tra­vailler, ce qui a par­fois conduit à des situa­tions de crise.

Je pense notam­ment à la fois où un déte­nu, bra­vant mon inter­dic­tion, a allu­mé une ciga­rette en plein cours.

Un contexte peu favorable

Com­ment réagir face à un public sus­cep­tible de conte­nir des indi­vi­dus dan­ge­reux, sans pour autant perdre la face ? Devais-je inter­ve­nir phy­si­que­ment ? Ou peut-être était-il mieux de ne rien faire ? La réponse est com­plexe, et per­met de com­prendre que la mai­son d’arrêt consti­tue un cadre peu favo­rable à la trans­mis­sion d’un savoir.

J’aimerais éga­le­ment men­tion­ner l’événement qui a mis fin pré­ma­tu­ré­ment à mon stage : la décou­verte d’une gre­nade au pied des murs de la mai­son d’arrêt. Cette der­nière n’a heu­reu­se­ment pas pu explo­ser, mais a pro­vo­qué une grève impor­tante des sur­veillants, cri­ti­quant le peu de sécu­ri­té dont ils bénéficiaient.

Un monde inconnu

Ces six mois pas­sés à la mai­son d’arrêt de La Talau­dière m’ont per­mis de décou­vrir le milieu car­cé­ral, jusqu’alors tota­le­ment incon­nu pour moi. J’ai ain­si consta­té que le public accueilli au centre sco­laire est très dif­fé­rent des sté­réo­types, et qu’on peut y ren­con­trer des per­sonnes inté­res­santes et moti­vées, qui sou­haitent s’améliorer.

“ La plupart ont peu connu le système scolaire, ou en ont été rejetés ”

Ces ren­contres sont très riches en expé­rience humaine. J’ai éga­le­ment pu obser­ver les dif­fi­cul­tés consi­dé­rables que ren­contre l’enseignement en pri­son, à la fois maté­rielles, mais aus­si humaines. Ces der­nières viennent prin­ci­pa­le­ment des élèves, dont la plu­part ont peu connu le sys­tème sco­laire, ou en ont été rejetés.

L’organisation de la pri­son elle-même pose aus­si un cer­tain nombre de contraintes qui per­turbent l’enseignement.

Néan­moins, mal­gré toutes ces dif­fi­cul­tés, j’ai été sur­pris d’observer que les per­sonnes tra­vaillant à la mai­son d’arrêt res­tent moti­vées et appré­cient leur métier. Enfin, ce stage m’a ouvert à de nom­breuses ques­tions de socié­té concer­nant la ges­tion des peines en France.

Je pense que, dans un objec­tif de réin­ser­tion, la ges­tion des déte­nus en mai­son d’arrêt pour­rait être plus effi­cace. Mais je crois éga­le­ment à pré­sent que la pri­va­tion de liber­té n’est pas tou­jours la puni­tion la plus adap­tée, à la fois pour le déte­nu, et pour la société.

---

Articles similaires :

Un joyau mécon­nu de l’X Le com­plé­ment essen­tiel de la for­ma­tion académique Trou­ver de bons stages et les attri­buer au mieux La vie en lycée, redis­tri­buer les savoirs Vivre à bord d’une fré­gate anti-sous-marine