La spirale de l’échec scolaire par les plus démunis.

Madame P.

» Les condi­tions de vie, cela joue sur les gosses. J’ai trois filles, puis un gar­çon encore au collège. 

Mes aînées n’ont pas eu beau­coup le choix. D’une cer­taine façon, c’est de force qu’elles ont pris cou­ture et pres­sing. Elles prennent ce qu’il y a : c’est ça ou la rue. On a l’im­pres­sion qu’on nous donne des écoles de pauvres. Le lycée Féne­lon ce n’est pas pour nous. 

Je me sou­viens de leur début au lycée. À ce moment-là, on était quatre à avoir besoin de lunettes à la mai­son. On n’a­vait qu’une seule paire. Ce n’est qu’au bout de six mois que j’ai trou­vé une aide pour les filles. Mais entre-temps les pro­fes­seurs ne com­pre­naient pas qu’elles aient une fois des lunettes, une autre fois pas : on tour­nait. Cela s’est res­sen­ti sur le tra­vail et les rela­tions. Heu­reu­se­ment que j’ai tou­jours été bien accueillie par la directrice. 

Je pense qu’il fau­drait une pré­pa­ra­tion pour ren­trer en lycée pro­fes­sion­nel, des béné­voles qui accom­pagnent les jeunes. 

Quand on a très peu d’argent, c’est sur plu­sieurs mois qu’il faut éco­no­mi­ser pour la ren­trée. Le lycée devrait nous four­nir un dépliant avant le 30 juin pour par­ler des livres, de la can­tine, de la ren­trée scolaire. 

Une de mes filles n’a pas aban­don­né sa for­ma­tion. Ce qui la fait tenir, c’est l’es­poir que lui a don­né une amie de l’embaucher quand elle aurait son diplôme. 

Au bout de l’an­née, nous nous sommes retrou­vés sans aucune res­source, rien. Mon mari avait tra­vaillé pen­dant un mois et nous avions déci­dé de nous sépa­rer. Suite à notre chan­ge­ment de situa­tion, la CAF n’a pas ver­sé les prestations. 

La pau­vre­té ça tra­vaille sur les gosses. Ils voient qu’ils ne sont pas pareils. 

Je suis très inquiète pour mon fils. Au col­lège, il ne tra­vaille pas du tout. Nous, on n’est pas au cou­rant. Que veux-tu que je lui trouve ? Il fau­drait qu’ils apprennent plus vite les métiers. 

Per­son­nel­le­ment, main­te­nant que je suis pas­sée par là, je donne tou­jours un coup de main aux voi­sins pour leurs ques­tions sur leurs enfants et les écoles. » 

Un jeune

» Les dif­fi­cul­tés d’o­rien­ta­tion, tous les jeunes en ont. On a des mau­vaises idées sur les métiers. On n’a pas l’oc­ca­sion de ren­con­trer des gens. Mais pour les jeunes en grande pré­ca­ri­té, il faut encore plus que les gens viennent vers nous. 

Par­mi ceux que nous connais­sons, aucun n’a fait de for­ma­tion pro­fes­sion­nelle avec un diplôme à la sor­tie du lycée. Ceux qui ont des diplômes, c’est après qu’ils les ont eus. 

Les jeunes qui quittent l’é­cole très tôt, vers 13 ans, 14 ou 15 ans, ce sont ceux qui ont des mau­vaises notes. On nous fait com­prendre qu’on n’est pas bon, alors il vaut mieux aller voir ailleurs. Quand c’est un de nos copains qui a fait ce choix-là, il est dif­fi­cile de l’ai­der. Cela peut arri­ver que, pen­dant un an, il n’y ait per­sonne qui vienne nous voir. 

On nous dit qu’on est plu­tôt manuel. Ce n’est pas for­cé­ment vrai. Mais comme tu te dés­in­té­resses des études, tu te dis qu’en tech­nique tu sui­vras mieux. Nos parents font confiance à ceux qui nous orientent. Alors, ils nous poussent à accep­ter. Il fau­drait prendre le temps, faire des tests pour mieux se connaître, se moti­ver. Il fau­drait déjà que les jeunes sachent qu’ils ont des points forts. 

Dans les stages on est plus en contact avec les métiers. On tra­vaille vrai­ment. Mais pour les jeunes en grande pré­ca­ri­té, si tu viens d’un quar­tier défa­vo­ri­sé, c’est dif­fi­cile de trou­ver un stage. Un de nous vou­lait faire rou­tier, ges­tion de stock infor­ma­ti­sé. En troi­sième poly­tech­no­lo­gique, il n’a pas trou­vé de stage dans sa branche, il lui a été trou­vé un stage en bou­che­rie. Du coup, il n’a pas eu l’o­rien­ta­tion au lycée pro­fes­sion­nel qu’il vou­lait. Il a tout arrêté. 

Nous avons une sen­sa­tion d’in­jus­tice. Même s’il y a beau­coup de gens qui nous aident, nous avons l’im­pres­sion qu’on nous fait moins confiance. Comme il y a beau­coup de monde, c’est ceux qui ont des avan­tages finan­ciers qui sont pris. L’o­rien­ta­tion, c’est un luxe. 

La liber­té de choix est très faible. Pour nous, la for­ma­tion, c’est trou­ver du tra­vail au plus vite, faire des expé­riences et peut-être trou­ver le métier qui nous plaira. 

Il y a des choses que nous appre­nons avant les autres. Don­ner un coup de main sur le mar­ché par exemple. Mais de cela nous pré­fé­rons ne pas par­ler. Nous habi­tons avec nos parents. Mais que deviennent les jeunes quand les parents ne peuvent conti­nuer à les accueillir ? » 

Une jeune femme

Leï­la a vingt-cinq ans, une calme réserve, un regard un peu triste mais qui s’al­lume lors­qu’elle parle de sa soif d’ap­prendre. Elle obtien­dra en juin pro­chain son diplôme d’ac­cès aux études uni­ver­si­taires (DAEU). Elle est en CES (contrat emploi soli­da­ri­té) dans une association. 

Elle a tri­plé son CP car elle avait un pro­blème de vue qui a été signa­lé, par écrit, à ses parents analphabètes. 

Elle connaît ensuite une sco­la­ri­té sans his­toire jus­qu’en classe de troi­sième à l’is­sue de laquelle elle obtient son bre­vet des col­lèges. Elle sou­haite pré­pa­rer un bac tech­nique, ce que dis­cute sa pro­fes­seur prin­ci­pale. La sœur de la jeune fille vient au col­lège : elle a choi­si l’emploi, dix ans plus tôt, après un BEP de comp­ta­bi­li­té et lui conseille de faire de même. Leï­la s’in­cline, mais elle sait que les choses ont changé… 

En BEP, les ensei­gnants lui conseillent en fin d’an­née une classe lit­té­raire car elle est très bonne en langues. Elle change à nou­veau d’é­ta­blis­se­ment et entre en pre­mière » ordinaire « . 

» J’é­tais toute seule, ça avan­çait trop vite et ma classe venait en majo­ri­té d’une bonne seconde géné­rale. Et puis venant de X ça joue aus­si : on était mal vu, je m’en rends compte. Profs comme élèves, j’é­tais mise sur le côté… Sans doute que je retar­dais les autres avec mes ques­tions » dit-elle. 

Le pro­vi­seur lui pro­pose de redou­bler en pre­mière STT… mais elle s’é­croule car elle est nulle en maths… » C’est deve­nu insup­por­table et je n’au­rais pas pu conti­nuer pour ma san­té… après deux premières. » 

Depuis elle a occu­pé vingt emplois inté­ri­maires dans le conten­tieux de la vente à dis­tance, a effec­tué au GRETA et à l’AP­PA quatre for­ma­tions suc­ces­sives : » défi­ni­tion de pro­jet pro­fes­sion­nel « , » remise à niveau « , » pré­pa­ra­toire sec­teur ter­tiaire » et une » pré­qua­li­fi­ca­tion conseillère télé­pho­nique « . Elle vient d’être refu­sée par l’AF­PA pour une for­ma­tion d’o­pé­ra­trice bilingue parce qu’elle n’a pas le bac. 

Elle dit : » Après toutes les expé­riences dif­fi­ciles, pour l’ins­tant je me suis tou­jours rele­vée. Mais il y a un moment où il fau­drait que ça s’ar­rête les expé­riences. Il faut se poser ou alors il n’y aura jamais de pro­jet, juste survivre. » 

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