L’Académie des technologies et le progrès technique

On sait l’importance du rôle que joue l’innovation tech­no­lo­gique pour un pays, dans la maî­trise de son ave­nir éco­no­mique, dans le déve­lop­pe­ment de l’emploi ou encore dans l’augmentation de ses moyens de pro­duc­tion natio­naux dans un contexte de mondialisation.

Fac­teur majeur de l’amélioration de la com­pé­ti­ti­vi­té des entre­prises, elle consti­tue aus­si un socle pour les stra­té­gies de sou­ve­rai­ne­té ; elle est éga­le­ment source d’enrichissement des connais­sances et peut influer for­te­ment sur le com­por­te­ment des groupes et des individus.

L’ampleur de cette capa­ci­té d’innovation repose bien sûr en grande par­tie sur l’existence d’une recherche tech­no­lo­gique d’excellence, dyna­mique et réunis­sant les masses cri­tiques nécessaires.

Mais, dans une socié­té réflexive, elle repose tout autant sur l’adhésion de nos conci­toyens aux avan­cées tech­no­lo­giques qui crée­ront les emplois de demain et assu­re­ront la place de la France et de l’Europe dans l’échiquier géoé­co­no­mique du XXI^e siècle. La com­pré­hen­sion par le grand public de l’intérêt des tech­no­lo­gies et de leurs usages passe en par­ti­cu­lier par l’enseignement de la tech­no­lo­gie sous ses dif­fé­rents aspects dans l’éducation des jeunes, et nous semble un enjeu majeur pour déve­lop­per le pro­grès technique.

Privilégier l’innovation système

Enseigner la technologie sous ses différents aspects dans l’éducation des jeunes

L’Académie défi­nit, dans sa réflexion sur la renais­sance de l’industrie, un modèle d’innovation à pri­vi­lé­gier en France et en Europe, « l’innovation sys­tème » à haute valeur ajou­tée, pour déve­lop­per de nou­veaux ser­vices et fonc­tion­na­li­tés, qui soient à la fois per­son­na­li­sés pour les indi­vi­dus, pour les col­lec­ti­vi­tés et expor­tables en masse. Ce modèle s’appuie sur l’existence d’écosystèmes que l’Académie carac­té­rise de façon ori­gi­nale, avec la mise en avant du rôle pri­mor­dial d’intégrateurs industriels.

Des écosystèmes complexes

Ces éco­sys­tèmes regroupent dif­fé­rents acteurs : un indus­triel qui joue un rôle pri­mor­dial d’intégration des dif­fé­rents com­po­sants pour éla­bo­rer la fonc­tion sou­hai­tée, des four­nis­seurs de com­po­sants, des socié­tés de ser­vices, des PME de tech­no­lo­gies dif­fé­ren­cia­trices, etc.

Ils s’appuient sur des pla­te­formes ouvertes coopé­ra­tives pour pri­vi­lé­gier la cocon­cep­tion et déve­lop­per des normes et des stan­dards ; ils créent des soli­da­ri­tés objec­tives d’accès aux mar­chés pour les dif­fé­rents acteurs qui les constituent.

De plus, ces éco­sys­tèmes impliquent les futurs uti­li­sa­teurs par le biais de démons­tra­teurs, per­met­tant ain­si « l’ensemencement » pré­coce des nou­veaux mar­chés. Ain­si, ils peuvent faci­li­ter l’acceptabilité d’innovations non seule­ment incré­men­tales, mais aus­si radi­cales, car ces der­nières ne créent pas une rup­ture sur l’usage glo­bal du sys­tème, mais le com­plètent et l’améliorent.

La capa­ci­té d’innovation est accrue col­lec­ti­ve­ment et le coût des risques liés à l’innovation est mutualisé.

Stimuler l’innovation

L’innovation sys­tème per­met notam­ment de faire évo­luer, moder­ni­ser, enri­chir ou encore créer de grands sys­tèmes socié­taux – san­té, trans­port, urba­nisme, fabri­ca­tion, etc. – en fédé­rant des ini­tia­tives ren­dues com­pa­tibles, com­plé­men­taires et cohérentes.

Les pou­voirs publics peuvent éga­le­ment favo­ri­ser l’émergence de ces éco­sys­tèmes et, en par­ti­cu­lier, ils peuvent sti­mu­ler l’innovation et le déve­lop­pe­ment indus­triel dans quelques domaines où le simple jeu du mar­ché ne per­met­tra pas de conser­ver ou de reprendre l’avantage, en s’appuyant sur de nou­veaux usages pour rat­tra­per nos retards ou conso­li­der nos atouts.

Mutations numériques et sociétés urbaines

Les socié­tés urbaines consti­tuent un domaine vaste où le poten­tiel des TIC peut s’exercer, notam­ment dans la ges­tion opti­male de l’énergie dans les quar­tiers, des réseaux de trans­ports, du com­merce, etc.

Mené par l’Académie des tech­no­lo­gies, Ingé­nieurs et scien­ti­fiques de France, la CCI Rennes (Novin­cie), l’université Rennes-II (Lau­reps) et la socié­té Cybel (Conseil en sys­tèmes et logi­ciels infor­ma­tiques), le pro­jet « Socié­tés urbaines et muta­tions numé­riques » se déroule sur deux ans (d’octobre 2012 à octobre 2014).

Son objec­tif est double : com­prendre les impacts des tech­no­lo­gies numé­riques dans le pro­ces­sus de trans­for­ma­tion de nos com­por­te­ments et modes de vie ; mettre à la dis­po­si­tion des acteurs des ter­ri­toires – pou­voirs publics, entre­prises, citoyens – des outils de ques­tion­ne­ment qui aident à envi­sa­ger de nou­velles chaînes de valeur d’activités por­teuses d’innovations et d’emplois de demain.

Promouvoir l’enseignement de la technologie

Une des pré­co­ni­sa­tions, tant aux entre­prises qu’aux pou­voirs publics, pour la renais­sance de l’industrie est de sou­te­nir la for­ma­tion tout au long de la vie pour déve­lop­per les capa­ci­tés des sala­riés, leur don­ner plus d’autonomie et de res­pon­sa­bi­li­té et per­mettre des tra­jec­toires évo­lu­tives ren­dant les car­rières dans l’industrie plus attractives.

Un des grands défis du XXI^e siècle sera de gérer de grands systèmes complexes

Les réformes néces­saires portent notam­ment sur l’enseignement de la tech­no­lo­gie dans tous les cycles, y com­pris géné­raux, l’utilisation d’une péda­go­gie qui per­mette aux élèves de déve­lop­per une capa­ci­té à tra­vailler en mode pro­jet, une reva­lo­ri­sa­tion des ensei­gne­ments et des filières pro­fes­sion­nelles et tech­niques, une orga­ni­sa­tion de la for­ma­tion tout au long de la vie au sein des entre­prises et des bas­sins d’emploi.

Fabriquer des vocations

Une pre­mière action de notre Aca­dé­mie en faveur de l’orientation des jeunes en direc­tion des filières stra­té­giques indus­trielles est la « fabrique des voca­tions scien­ti­fiques et technologiques ».

Menée avec l’Apec, les IESF et le Cefi, cette action a pour objec­tif de réa­li­ser des syn­thèses cri­tiques sur les pers­pec­tives de déve­lop­pe­ment d’emplois et de com­pé­tences néces­saires pour exer­cer des fonc­tions d’encadrement dans les entre­prises des dif­fé­rentes filières – qua­torze au total aujourd’hui.

La fabrique inau­gure un mode de fonc­tion­ne­ment inédit qui va mobi­li­ser l’expertise de plu­sieurs dizaines d’académiciens confron­tées aux ana­lyses de leurs par­te­naires, et à celles de nos par­te­naires d’Euro-CASE pour ten­ter de tirer des ensei­gne­ments d’expériences conduites dans d’autres pays.

Éclairer la finalité de l’informatique

La com­mis­sion « Tech­no­lo­gies de l’information et de la com­mu­ni­ca­tion » s’est, quant à elle, atta­chée à appor­ter quelques éclai­rages sur la fina­li­té de l’informatique dans notre socié­té, ce qui éclaire aus­si la façon dont il faut l’enseigner.

Un des grands défis du XXI^e siècle sera de gérer de grands sys­tèmes com­plexes. L’enseignement de l’informatique devrait donc pri­vi­lé­gier l’étude de la modé­li­sa­tion et les concepts de la sys­té­mique. Une grande par­tie de l’enseignement depuis le pri­maire jusqu’aux études supé­rieures doit, d’autre part, pas­ser par des phases alter­nées d’apprentissage et d’expérimentation.

Stratégie nationale de recherche

L’Académie des tech­no­lo­gies est éga­le­ment un des socles de réflexion des pou­voirs publics lorsqu’ils construisent leur stra­té­gie en face de grands défis tech­ni­co-socio-éco­no­miques ou avant l’engagement de déci­sions poli­tiques majeures. Ses membres sont enga­gés au sein d’instances de réflexion et de déci­sion (Stra­té­gie natio­nale de recherche, com­mis­sion Inno­va­tion 2030, ANR, etc.). Elle par­ti­cipe au déve­lop­pe­ment des réflexions menées au niveau inter­na­tio­nal ou euro­péen et assure le secré­ta­riat géné­ral d’Euro-CASE, qui fédère vingt et une aca­dé­mies euro­péennes (soit 6000 membres).

Le 22 juillet 2013 a été pro­mul­guée une loi rela­tive à l’enseignement supé­rieur et la recherche qui, dans son article 15, pres­crit la mise en place d’une stra­té­gie natio­nale de recherche qui « vise à répondre aux défis scien­ti­fiques, tech­no­lo­giques, envi­ron­ne­men­taux et socié­taux en main­te­nant une recherche fon­da­men­tale de haut niveau. Elle com­prend la valo­ri­sa­tion des résul­tats de la recherche au ser­vice de la société. »

La SNR s’est dotée d’un conseil stra­té­gique de la recherche (CSR) pré­si­dé par le Pre­mier ministre ou le ministre en charge de la Recherche, et qui compte par­mi ses membres plu­sieurs aca­dé­mi­ciens, dont le vice-pré­sident du CSR.

Un groupe de tra­vail, char­gé de la métho­do­lo­gie d’élaboration de la SNR, a été confié à l’Académie des tech­no­lo­gies ; il doit aider à déga­ger les lignes prin­ci­pales en matière de rai­son­ne­ment stra­té­gique et d’identification de défis ; éta­blir les cor­res­pon­dances entre les diverses approches (filières du Conseil natio­nal de l’industrie, plans de la nou­velle France indus­trielle, défis de la com­mis­sion Inno­va­tion 2030, pôles de com­pé­ti­ti­vi­té 3.0, etc.) ; défi­nir les cri­tères d’appréciation des feuilles de route à éta­blir et en déduire des cahiers des charges ; recher­cher les inter­ac­tions les plus per­ti­nentes avec les dif­fé­rents acteurs et notam­ment les par­te­naires socio-économiques.

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