L’ascenseur social par l’enseignement supérieur

Les élèves des grandes écoles fran­çaises sont actuel­le­ment, pour la plu­part, des enfants de cadres supé­rieurs et d’en­sei­gnants. De ce fait, sui­vant l’a­vis de M. Char­pak, le recru­te­ment s’ef­fec­tue en France dans une popu­la­tion d’en­vi­ron 6 mil­lions de per­sonnes. Cet état de fait résulte d’une évo­lu­tion qui dure depuis une ving­taine d’an­nées. De ce fait, le niveau de recru­te­ment ne peut s’a­mé­lio­rer et il ne sera pas pos­sible de répondre aux besoins des entre­prises en ingé­nieurs et cadres scien­ti­fiques. L’u­ni­for­mi­té du recru­te­ment est en outre un obs­tacle à la créa­ti­vi­té et à l’in­no­va­tion qui sont faci­li­tées par la ren­contre des cultures dif­fé­rentes. Enfin, les enfants de milieux moins favo­ri­sés, qui en seraient capables par leur intel­li­gence et leur apti­tude au tra­vail, sont frus­trés de ne pas pou­voir accé­der à des situa­tions de qualité. 

Que faire pour per­mettre l’ac­ces­sion aux grandes écoles à d’autres couches de la socié­té française ? 

Le phé­no­mène est lié au niveau sou­vent faible des classes de pre­mière et ter­mi­nale notam­ment en mathé­ma­tiques et en phy­sique. Cela est com­pen­sé dans les milieux plus favo­ri­sés par l’ap­port des parents sous la forme de com­plé­ments de cours. 

Les parents de milieux défa­vo­ri­sés et leurs enfants, sou­vent très mal infor­més, ont peur de l’é­chec et pré­fèrent choi­sir des voies qu’ils consi­dèrent comme moins ris­quées. Il faut donc don­ner aux élèves le goût d’o­ser se lan­cer ; il faut pro­po­ser des cours sup­plé­men­taires en pre­mière et ter­mi­nale pour les pré­pa­rer à réus­sir en classes pré­pa­ra­toires ; il faut aus­si leur don­ner confiance en eux et leur dire qu’ils seront aidés pen­dant les classes pré­pa­ra­toires. Enfin, pen­dant ces mêmes classes pré­pa­ra­toires, les enfants de milieux défa­vo­ri­sés doivent être pla­cés dans des condi­tions favo­rables de tra­vail : cela est très dif­fi­cile s’ils ne sont pas pensionnaires. 

Depuis plus de quatre ans, l’Ins­ti­tut Paul Delou­vrier est enga­gé dans l’aide aux élèves de milieux défa­vo­ri­sés ayant les capa­ci­tés de réus­sir dans les classes pré­pa­ra­toires aux grandes écoles. Cette action concerne, chaque année, une dizaine d’é­lèves de pre­mière et ter­mi­nale choi­sis en concer­ta­tion avec les res­pon­sables des lycées : cela a été réa­li­sé au lycée de Mon­ta­taire. Actuel­le­ment, elle est mise en œuvre dans les lycées Col­bert et Berg­son à Paris. Des membres de l’Ins­ti­tut et d’autres per­sonnes, jeunes retrai­tés, apportent une aide sco­laire sous la forme de cours par­ti­cu­liers : l’As­so­cia­tion Trem­plin fon­dée par de jeunes poly­tech­ni­ciens et nor­ma­liens apporte son concours dans cer­taines matières notam­ment en fran­çais. Par ailleurs, les membres de l’Ins­ti­tut aident Trem­plin dans son action en Seine-Saint-Denis en enca­drant deux jeunes poly­tech­ni­ciens char­gés de la pré­pa­ra­tion d’é­lèves de pre­mière et ter­mi­nale aux classes de pré­pa­ra­tion aux grandes écoles scien­ti­fiques dans sept lycées du dépar­te­ment. Une cen­taine d’é­lèves béné­fi­cient de cette aide. Les résul­tats sont excel­lents puisque de nom­breux élèves sont en classe pré­pa­ra­toire et quelques-uns sont entrés dans de grandes écoles, à l’u­ni­ver­si­té ou à Sciences Po par le concours direct. 

Ces actions peuvent et doivent s’am­pli­fier. Une des dif­fi­cul­tés ren­con­trées concerne le finan­ce­ment des études. 

• Financement des études en classe préparatoire

Il est sou­vent sou­hai­table que les élèves de milieux défa­vo­ri­sés soient pen­sion­naires pen­dant la durée des classes pré­pa­ra­toires. En effet, ces jeunes sont chez leurs parents dans des condi­tions maté­rielles peu favo­rables au tra­vail impor­tant qu’ils auront à faire. En outre, la durée des trans­ports est sou­vent longue sur­tout pour ceux qui habitent en ban­lieue. Enfin, l’in­ter­nat et donc la vie en com­mun devraient être pro­fi­tables au niveau de la culture. Mais la pen­sion et l’a­chat des four­ni­tures sont d’un coût éle­vé qui ne peut être cou­vert par les bourses de l’É­tat fran­çais : il faut donc recher­cher un com­plé­ment auprès de fon­da­tions diverses (Fon­da­tion Georges Besse, Fon­da­tion Euris, Suez, etc.), Un com­plé­ment annuel d’en­vi­ron 3 000 euros serait nécessaire. 

• Financement des frais d’études dans les grandes écoles

Il faut assu­rer les frais affé­rents au cur­sus des grandes écoles et au loge­ment cor­res­pon­dant. Cela doit être pré­vu au moins sur le prin­cipe dès l’en­trée des jeunes en classe préparatoire. 

Une autre dif­fi­cul­té concerne le sui­vi sco­laire et moral des élèves enga­gés dans un cur­sus long et dif­fi­cile : il faut si pos­sible pré­voir des par­rains et des aides sco­laires ponctuelles. 

En conclu­sion , il est pos­sible de diver­si­fier le recru­te­ment des futurs élèves des grandes écoles, ce qui serait un élé­ment très impor­tant pour le déve­lop­pe­ment des entre­prises et pour la remise en route de l’as­cen­seur social dans notre pays. Pour cela, il faut : 

• détec­ter les élèves ayant du poten­tiel : c’est le rôle des res­pon­sables de l’É­du­ca­tion nationale,
• trou­ver des étu­diants, des jeunes cadres des entre­prises et des retrai­tés pour aider ces élèves à acqué­rir en pre­mière et ter­mi­nale un com­plé­ment de for­ma­tion, notam­ment dans le domaine scien­ti­fique. Il faut en outre leur don­ner confiance pour qu’ils osent s’en­ga­ger dans des voies d’ex­cel­lence. Il faut enfin leur garan­tir une aide morale et sco­laire en cas de difficultés,
• il faut assu­rer le finan­ce­ment de ces études par des bourses d’un mon­tant suf­fi­sant pour leur per­mettre le cas échéant d’être pen­sion­naires. Il faut aus­si pré­voir le finan­ce­ment des études et du loge­ment dans les grandes écoles, 

• enfin, il faut pré­voir une orga­ni­sa­tion simple, décen­tra­li­sée et effi­cace pour coor­don­ner l’en­semble des acteurs. L’AX pour­rait s’im­pli­quer dans cette action.

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