L’École de la deuxième chance : un accompagnement individuel

Comme tous les jeunes de cette tranche d’âge (18 à 25 ans), ils sont enthou­siastes, dyna­miques mais n’ont pas tou­jours confiance en eux ni dans leur envi­ron­ne­ment. Plus que d’autres jeunes de cette classe d’âge, ils ont man­qué et manquent encore des repères qui per­mettent de gran­dir, des connais­sances, des ouver­tures et des contacts néces­saires pour s’o­rien­ter. Leur expé­rience de la vie a sou­vent été pré­co­ce­ment mar­quée par des échecs, des vio­lences, des situa­tions de vie très dif­fi­ciles sur les plans éco­no­mique et social. Cer­tains sont d’an­ciens » décro­cheurs sco­laires « , qui ont mûri et se rendent compte de leurs lacunes, d’autres ont connu des déra­ci­ne­ments, d’autres ont dû arrê­ter l’é­cole pour des rai­sons de force majeure (mala­die, gros­sesse), d’autres se sont lais­sés embar­quer dans des his­toires qui ont pu les conduire à l’in­car­cé­ra­tion. Ils conjuguent sou­vent plu­sieurs de ces caractéristiques.

Seize écoles en France
Le concept d’École de la deuxième chance est né du Livre blanc de la Com­mis­sion euro­péenne, pré­sen­té en 1995 par Édith Cres­son. En France, l’exemple his­to­rique de Mar­seille a été por­teur d’un essai­mage posi­tif, avec aujourd’hui 16 écoles qui repré­sentent 44 sites en acti­vi­té sur 12 régions et 25 dépar­te­ments. Elles ont pour objec­tif l’intégration pro­fes­sion­nelle et sociale stable de jeunes âgés de 18 à 25 ans, sor­tis du sys­tème édu­ca­tif sans qua­li­fi­ca­tion ni diplôme. Elles ont accueilli en 2008 plus de 4700 jeunes ; 62% des sta­giaires qui suivent le par­cours trouvent une solu­tion posi­tive à leur sor­tie, la moi­tié d’entre eux vers l’emploi et l’autre moi­tié vers une for­ma­tion qualifiante.

La volonté d’en sortir

Tous ont la volon­té de s’en sor­tir, c’est-à-dire de construire leur vie d’a­dulte grâce à l’emploi qui leur appor­te­ra une auto­no­mie finan­cière et sociale. Ils sont conscients de leurs lacunes et prêts à faire confiance et à four­nir les efforts néces­saires pour réussir. 

Un parcours exigeant

Tout le dis­po­si­tif est fon­dé sur la res­pon­sa­bi­li­té et la prise de res­pon­sa­bi­li­té. En Seine-Saint-Denis, le can­di­dat qui veut s’ins­crire le fait volon­tai­re­ment et en connais­sance de cause. Le par­cours est exi­geant, à l’i­mage des exi­gences d’un emploi : 35 heures par semaine, ponc­tua­li­té, res­pect de ses enga­ge­ments et du règle­ment intérieur.

En fin de par­cours une attes­ta­tion des com­pé­tences acquises est délivrée

Tout par­cours com­mence par une période d’es­sai d’un mois qui per­met au can­di­dat comme à l’é­quipe péda­go­gique de véri­fier que l’E2C répond aux attentes et que les condi­tions sont réunies pour assu­rer la réus­site du par­cours. Au cours de cette période d’es­sai des posi­tion­ne­ments sont effec­tués qui per­mettent d’as­su­rer un ensei­gne­ment indi­vi­dua­li­sé dans chaque dis­ci­pline, un pre­mier tra­vail est effec­tué sur le pro­jet pro­fes­sion­nel. En fin de période d’es­sai un pre­mier bilan est effec­tué, assor­ti d’un pre­mier plan de for­ma­tion. Un contrat d’en­ga­ge­ment est signé par lequel le can­di­dat s’en­gage à uti­li­ser les moyens mis à dis­po­si­tion pour assu­rer sa réus­site et l’E2C s’en­gage à mettre ces moyens à dis­po­si­tion. En fin de par­cours une attes­ta­tion des com­pé­tences acquises est déli­vrée, elle per­met au sta­giaire, à un employeur, à un centre de for­ma­tion d’i­den­ti­fier les acquis. Le par­cours se déroule en alter­nance. Les stages en entre­prise repré­sentent la moi­tié du temps. Ils per­mettent aux sta­giaires de prendre contact avec la réa­li­té de l’emploi, de choi­sir leur voie pro­fes­sion­nelle et de déve­lop­per et vali­der leurs com­pé­tences avec le tuteur.

Une école différente

Qui sont-ils ?
2 % sont des tra­vailleurs han­di­ca­pés, 10 % ne sont pas de natio­na­li­té fran­çaise, 22 % sont deman­deurs d’emploi depuis plus d’un an, 55 % n’ont aucune expé­rience pro­fes­sion­nelle, 93 % d’entre eux sont de niveau V (BEP) ou moins, leur moyenne d’âge est de 20,5 ans, 55 % sont des femmes.

L’E2C est bien une école parce que c’est un lieu où l’on apprend, mais c’est aus­si une école dif­fé­rente. L’en­sei­gne­ment en fran­çais, mathé­ma­tiques, infor­ma­tique, anglais, culture géné­rale est assu­ré de manière indi­vi­dua­li­sée. Chaque élève pro­gresse, avec l’ap­pui des for­ma­teurs, selon son niveau, son rythme et ses objec­tifs pro­fes­sion­nels. Il n’y a pas de notes ni de pro­fes­seurs mais des ate­liers de tra­vail, des for­ma­teurs et des éva­lua­tions qui per­mettent de mesu­rer les pro­grès accomplis.

En Seine-Saint-Denis on enseigne éga­le­ment la phi­lo­so­phie, un cycle de visites citoyennes est orga­ni­sé sous la hou­lette d’un his­to­rien (Pan­théon, Ins­ti­tut du Monde arabe, musée de l’His­toire juive, basi­lique Saint-Denis), un temps est consa­cré au théâtre, aux acti­vi­tés spor­tives et cultu­relles, des pro­jets de sor­tie, voire de voyage à carac­tère péda­go­gique sont orga­ni­sés, sou­vent à l’i­ni­tia­tive des sta­giaires et avec leur implication.

D’une manière géné­rale, l’E2C place les élèves en situa­tion d’ex­ploi­ter des apti­tudes indis­pen­sables à une inser­tion pro­fes­sion­nelle : capa­ci­té à s’or­ga­ni­ser, mon­ter des pro­jets, tra­vailler en équipe.

Trouver sa voie

La réus­site à l’E2C c’est l’his­toire d’un jeune qui a trou­vé sa voie.

Celui qui, à la sor­tie de l’E2C, devient agent de sécu­ri­té dans la grande dis­tri­bu­tion et à qui l’employeur comme les clients pour­ront faire confiance, ou celle qui élève seule ses deux enfants et qui, en fin de par­cours, a trou­vé un emploi de cais­sière qui lui convient. C’est aus­si l’his­toire de celui qui, quatre ans après sa sor­tie de l’E2C, tra­vaille dans une SSII, manage une équipe de 10 per­sonnes et conti­nue de se for­mer et de se qua­li­fier ou celle de cette jeune femme qui témoigne de son par­cours après l’E2C : après avoir obte­nu son BEP de secré­taire, puis son bac pro en alter­nance, elle pré­pare un BTS d’as­sis­tante et emmène sa fille de dix ans voir La Joconde, qu’elle a » ren­con­trée » à l’E2C.

Un long parcours

Il faut d’a­bord prendre en compte la durée (jus­qu’à 1 400 heures et plus), mais les sor­ties sont per­ma­nentes et, pour chaque sta­giaire, la durée du par­cours, non défi­nie à l’a­vance, varie en fonc­tion du temps néces­saire à l’a­bou­tis­se­ment concret de son pro­jet pro­fes­sion­nel. Cette durée est par­fois insuf­fi­sante pour reprendre confiance en soi, effec­tuer les remises à niveau néces­saires, trou­ver un employeur, régler des dif­fi­cul­tés sociales, fami­liales et médicales.

L’in­di­vi­dua­li­sa­tion et le sui­vi très qua­li­ta­tif imposent de tra­vailler avec un petit nombre de sta­giaires. Une E2C ne res­semble pas à une école ordi­naire, c’est un lieu de tra­vail où tout le monde se connaît et où cha­cun sait ce qu’il a à faire.

Les entre­prises per­mettent aux jeunes de décou­vrir les métiers

Les for­ma­teurs tra­vaillent à temps plein et sont impli­qués dans toutes les acti­vi­tés de l’é­cole : recru­te­ment des sta­giaires, visites des sta­giaires en entre­prise, concep­tion des outils péda­go­giques, ani­ma­tion des ate­liers, éva­lua­tions, bilans, enca­dre­ment des dif­fé­rentes acti­vi­tés, etc. Ils connaissent bien la situa­tion de chaque jeune et leur tra­vail est struc­tu­ré par un tra­vail d’é­quipe qui per­met d’é­chan­ger les infor­ma­tions et de prendre les déci­sions de manière éclairée.

Ain­si, les E2C font un véri­table tra­vail d’o­rien­ta­tion ou de réorien­ta­tion et opèrent de manière inté­grée sur trois dimen­sions de l’in­ser­tion étroi­te­ment liées : pro­fes­sion­nelle, édu­ca­tive et sociale. L’ac­com­pa­gne­ment, très indi­vi­dua­li­sé, tout au long du par­cours et même au-delà, est au cœur de la com­plexi­té du tra­vail effec­tué. Il s’a­dresse à la per­sonne dans sa glo­ba­li­té, il lui per­met de don­ner du sens à sa tra­jec­toire et de construire une réponse per­son­nelle face à des dif­fi­cul­tés de dif­fé­rents ordres. C’est pro­ba­ble­ment la qua­li­té de cet accom­pa­gne­ment qui est la marque de l’E2C et, au dire des sta­giaires, la clé prin­ci­pale de leur réussite.

Les par­te­na­riats
Les E2C sont ame­nées à déve­lop­per des réseaux de par­te­naires : les entre­prises contri­buent au finan­ce­ment des E2C. Elles per­mettent aux jeunes de décou­vrir les métiers et valident les com­pé­tences acquises en stage. Elles emploient les sta­giaires à la sor­tie. Le choix du métier n’est pas éta­bli à l’a­vance, aus­si les E2C sont-elles en rela­tion avec l’en­semble des sec­teurs pro­fes­sion­nels, par­mi les­quels le sta­giaire va éla­bo­rer son choix et le concré­ti­ser ; les mis­sions locales sont le prin­ci­pal pres­crip­teur des E2C. Elles jouent un rôle très impor­tant lors­qu’un tra­vail de réorien­ta­tion est néces­saire pour un sta­giaire à qui l’E2C ne convient pas. Elles pour­suivent leur tra­vail d’ac­com­pa­gne­ment social pen­dant le par­cours à l’E2C ; les orga­nismes sociaux et médi­caux (assis­tante sociale, CAF, ser­vices de san­té, etc.) traitent cer­taines dif­fi­cul­tés ; les centres de for­ma­tion faci­litent l’en­trée des sta­giaires en for­ma­tion qua­li­fiante et per­mettent une meilleure recon­nais­sance de leurs acquis.

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