Vivre, grandir et réussir à Corbeil-Essonnes

Com­ment favo­ri­ser la réus­site de ces élèves venant de quar­tiers dif­fi­ciles, n’ayant que peu d’horizons ouverts ? En déve­lop­pant leur ambi­tion. La chose est facile à dire, plus dif­fi­cile à mettre en œuvre.

Soutenir l’ambition

Faire vivre ensemble des élèves qui repré­sentent la socié­té actuelle

Notre ambi­tion, c’est de faire vivre ensemble tous ces élèves qui repré­sentent la socié­té actuelle et de faire en sorte que le lycée soit leur réfé­rence com­mune. Nous ins­ti­tuons tout au long de leur sco­la­ri­té des « rites » (stages d’intégration, bal Dois­neau, Molines, course du cœur, « les arts s’emmêlent », Soli­bal, etc.) qui balisent l’année sco­laire et leur apprennent ce qui ne figure pas dans les pro­grammes, mais les sous-tend, le « vivre ensemble ».

Ces jeunes diri­ge­ront notre socié­té dans vingt-cinq ans : il ne faut donc pas les « rater ».

Notre année sco­laire com­mence par l’accueil des secondes : parents et futurs élèves sont reçus dès février de l’année de troi­sième pour décou­vrir le lycée : lieu, pro­grammes, droits et devoirs pour réus­sir le pas­sage du lycée de la seconde à la ter­mi­nale, etc.

Les mêmes parents et les mêmes élèves sont à nou­veau reçus pour l’inscription, pas­sage obli­gé, en juillet. Et ren­dez-vous est don­né en sep­tembre, le jour de la ren­trée : les élèves sont pris en charge par leur pro­fes­seur prin­ci­pal, les parents sont reçus à la salle à man­ger autour d’un café et d’un crois­sant, l’accueil est la « marque de fabrique » du lycée Doisneau.

Les parents entendent à nou­veau les recom­man­da­tions du pro­vi­seur et ren­contrent le CPE en charge de leur enfant, les infir­mières, l’assistante sociale, la res­pon­sable de la sco­la­ri­té : il est plus facile d’entrer en contact avec une per­sonne qu’on connaît.

Pen­dant ce temps, les élèves sont en classe et découvrent leur emploi du temps, le car­net de cor­res­pon­dance, le règle­ment inté­rieur, la charte infor­ma­tique, etc., tout ce qui per­met­tra de bien vivre ensemble. Une visite de l’établissement ter­mine cette pre­mière matinée.

Esprit de classe

Après les posi­tion­ne­ments de début sep­tembre sont mis en place les stages d’intégration. Nos élèves venant d’horizons très dif­fé­rents, notre ambi­tion est non seule­ment de les faire coha­bi­ter dans les meilleures condi­tions pos­sibles, mais aus­si de créer un esprit de classe qui fera que l’entraide, la réus­site seront l’affaire de tous.

La course du cœur en avril.

Dès le pre­mier mois de sco­la­ri­té, toutes les classes de seconde béné­fi­cient d’un stage d’intégration en forêt de Fon­tai­ne­bleau, accom­pa­gnées par l’équipe péda­go­gique : décou­verte des uns et des autres autour d’une course d’orientation, élec­tion des délé­gués de classe per­mettent de gagner beau­coup de temps dans la « créa­tion » de la classe.

Être élève de la seconde 2 du lycée Dois­neau devient ain­si plus impor­tant que de venir du quar­tier Mont­con­seil ou des Pyra­mides. À noter que les élèves des sec­tions pro­fes­sion­nelles, dont les classes sont encore plus hété­ro­gènes, passent une nuit dans une base de loisirs.

Parents et partenaires

Nous retrou­vons les parents pour la remise du bul­le­tin de mi-tri­mestre, juste avant les congés de la Tous­saint : les pro­fes­seurs ana­lysent les résul­tats et la bonne ou plus dif­fi­cile entrée en seconde.

L’entraide, la réus­site seront l’affaire de tous

Pour les élèves ren­con­trant quelques dif­fi­cul­tés, il est pro­po­sé un contrat de réus­site : enga­ge­ment du lycée de mettre à dis­po­si­tion de l’élève tous les moyens pour réus­sir, enga­ge­ment de l’élève à obte­nir des résul­tats chif­frés, déci­dés par lui-même et véri­fiés au moment du conseil de classe du pre­mier tri­mestre, conseil auquel l’élève assiste.

Les parents sont donc nos pre­miers par­te­naires : ils nous confient ce qu’ils ont de plus pré­cieux, leur enfant, notre élève. Et les parents sont par­tie pre­nante du contrat de réus­site et signent au bas du docu­ment en s’engageant eux aus­si à veiller aux heures de som­meil, de lever, en cou­pant la télé­vi­sion au moment des devoirs, en véri­fiant le cahier de textes ou les notes obte­nues, etc.

Mieux étudier

Pour envi­sa­ger des études, il faut pou­voir tra­vailler dans de bonnes condi­tions en dehors du lycée, ce qui n’est pas le cas de bien des jeunes qui vivent nom­breux dans des appar­te­ments inadap­tés : le lycée ne man­quant ni de chaises, ni de tables, il a été facile de mettre en place les études du soir.

Depuis neuf ans, le lycée reste ouvert jusqu’à 19 heures et per­met donc aux élèves volon­taires de faire leurs devoirs accom­pa­gnés par des ensei­gnants (une tren­taine) et des assis­tants péda­go­giques (7 ETP). Le CDI est éga­le­ment ouvert jusqu’à 19 heures quatre soirs par semaine.

Un contrat personnalisé

Cer­tains élèves de seconde ne mesurent pas leurs dif­fi­cul­tés. Les pro­fes­seurs prin­ci­paux leur pro­posent donc un contrat de réus­site. Ce docu­ment est signé par l’élève lui-même, s’il accepte les clauses du contrat, par ses parents qui s’engagent auprès de leur enfant, par le pro­fes­seur prin­ci­pal, le CPE et le chef d’établissement.

Par­te­na­riats
Nos par­te­na­riats avec des grandes écoles (Poly­tech­nique, École des Mines de Paris, Mana­ge­ment Sud Paris et Télé­com Sud Paris, Sciences-po Paris, lycée Saint- Louis et uni­ver­si­té d’Évry) per­mettent aux élèves d’être sui­vis par des élèves ingé­nieurs ou des étu­diants et de décou­vrir ces écoles ou l’université qu’ils ne connaissent pas en entrant au lycée, et que, pour la plu­part, ils n’envisagent pas.

Le contrat fait le point sur les résul­tats obte­nus et atten­dus le tri­mestre sui­vant, l’élève fixant lui-même ses objec­tifs en fonc­tion de la classe de pre­mière envi­sa­gée. Pro­fes­seur prin­ci­pal, CPE et chef d’établissement pro­posent une prise en charge de l’élève en fonc­tion de ses dif­fi­cul­tés : remé­dia­tion par un assis­tant péda­go­gique, études du soir, tra­vail sur le pro­jet per­son­nel et pro­fes­sion­nel avec un conseiller d’orientation psychologue.

L’élève sous contrat assiste à son conseil de classe. 80% des élèves sous contrat réus­sissent leur pas­sage en pre­mière géné­rale ou technologique.

Dans le même temps, des devoirs com­muns sont mis en place en seconde en fran­çais, mathé­ma­tiques et langues vivantes. Pour les ter­mi­nales, des devoirs sur table sont sys­té­ma­ti­que­ment mis en place les same­dis matins : pour les S, par exemple, une semaine mathé­ma­tiques, la deuxième semaine phy­sique, la troi­sième semaine SVT, et ain­si de suite. Cela per­met aux pro­fes­seurs d’avoir toutes leurs heures de cours dans la semaine puisque les devoirs sont pro­gram­més le same­di matin.

La culture aussi

Le sco­laire n’est pas tout. Le défi­cit cultu­rel est énorme. Nous devons donc déve­lop­per toutes les actions qui peuvent per­mettre de limi­ter cette dif­fé­rence. Toutes les secondes béné­fi­cient de sor­ties théâtre, ciné­ma, musée, pré­pa­rées par les professeurs.

Les « Mar­dis de Dois­neau » favo­risent la ren­contre avec des per­son­na­li­tés, sous forme de confé­rences de haut niveau sur des sujets de socié­té. OGM, déve­lop­pe­ment durable, réchauf­fe­ment cli­ma­tique, phi­lo­so­phie et reli­gions, État et Nation sont abor­dés avec des inter­ve­nants recon­nus : J.-M. G. Le Clé­zio, Luc Fer­ry, Syl­vie Gra­non, Syl­vain Grouz, Vio­lette Sil­ber­stein, etc.

Un par­te­na­riat avec le Louvre, qui concerne tous les élèves du ter­ri­toire des Tar­te­rêts, per­met­tra à nos élèves de décou­vrir le « beau », « l’universel », et fera d’eux des média­teurs cultu­rels vis-à-vis de leurs parents, qui auront une fois par tri­mestre l’opportunité d’aller au Louvre en soi­rée. Ce pro­jet est accom­pa­gné finan­ciè­re­ment par la Fon­da­tion Seligmann.

Une approche globale

Le bal Dois­neau en décembre.

Dépas­ser le cadre cultu­rel des milieux d’origine des élèves, mieux appré­hen­der la néces­si­té d’une langue maî­tri­sée et d’une culture ouverte dépas­sant la sur­dé­ter­mi­na­tion des cultures d’origine est une néces­si­té au même titre que l’enseignement.

C’est une approche glo­bale du jeune qui carac­té­rise notre lycée : CPE, infir­mières, méde­cin sco­laire, assis­tante sociale, et sur­tout les parents qui par­ti­cipent à toutes les déci­sions qui concernent ce qu’ils ont de plus pré­cieux, leur enfant. C’est donc le regard croi­sé des adultes qui per­met de prendre en compte l’enfant qui nous est confié pour en faire un élève qui réussit.

Les résul­tats aux dif­fé­rents bac­ca­lau­réats, les pour­suites d’études per­mettent de pen­ser que nous sommes dans la bonne voie. Les cré­dits « poli­tique de la ville » assurent en par­tie le finan­ce­ment des études du soir, de l’ouverture cultu­relle, etc. Le rec­to­rat et l’inspection aca­dé­mique nous donnent les moyens humains nécessaires.

La France a besoin de têtes pen­santes, mais aus­si de bons techniciens

Accueillir les jeunes dans une for­ma­tion cor­res­pon­dant à leurs capa­ci­tés et à leurs sou­haits est un autre défi. Nous avons enri­chi notre offre de for­ma­tion en ouvrant un CAP d’électricité. Nous for­mons douze jeunes qui trou­ve­ront du tra­vail dans le sec­teur et pour­ront, le cas échéant, pour­suivre leurs études en bac pro­fes­sion­nel : la France a besoin de têtes pen­santes, mais aus­si de bons tech­ni­ciens. Ne l’oublions pas et lais­sons sa chance à chacun.

Pré­pa­rer l’accès aux CPGE, à Sciences- po, don­ner de l‘ambition, c’est bien : il nous faut main­te­nant aller plus loin et assu­rer le finan­ce­ment des études supé­rieures quand les familles ne peuvent le faire, si des portes ne peuvent s’ouvrir faute de moyens maté­riels, c’est inac­cep­table. C’est notre nou­velle bataille.

Gene­viève Piniau a pris sa retraite le 1^er sep­tembre 2012.

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